Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm Non

Nội dung tài liệu: Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm Non

1. 1 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON CHÂU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” Tên Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Đơn vị công tác: Trường Mầm non Châu Sơn Chức vụ: Hiệu trưởng Năm 2025
2. 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm trường Mầm non Châu Sơn Ngày Trình độ Chức Họ và tên tháng Nơi công tác chuyên Tên sáng kiến danh năm sinh môn Một số biện pháp nâng Trường mầm Nguyễn Thị Hiệu cao chất lượng đội ngũ 08/11/1972 non Châu Đại học Ngọc Thủy trưởng giáo viên trong trường sơn mầm non 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý - Vấn đề sáng kiến giải quyết là biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non còn hạn chế. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: - Sáng kiến được áp dụng lần đầu vào tháng 9 năm 2024 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1.Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, phẩm chất chính trị, tác phong sư phạm cho giáo viên Việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, phẩm chất chính trị, tác phòng người giáo viên giúp cho giáo vên nhận thấy việc hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi người giáo viên sẽ nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng vai trò đó họ sẽ sắn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Qua việc bồi dưỡng người giáo viên nắm chắc về các chủ trương đường lối đổi mới của Đảng và Nhà nước cũng như các chế độ, chính sách đối với ngành giáo dục hơn. Thêm yêu và hiểu mình là người mang lại niềm vui và hạnh phúc đặt nền móng tương lại của đất nước. Có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, xác định nghề giáo viên mầm non tuy vất vả những đem lại những chủ nhân tương lai cho đất nước, đây là niềm vui và hạnh phúc của nghề trồng người. Mỗi khi đi đến trường có tác phong sư phạm trong lời nói, giao tiếp với cấp trên, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Đã có ý thức trách nhiệm giám làm, giám chịu không né tránh nhiệm vụ được phân công. 3.2. Biện pháp 2. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết
3. 3 Trong lĩnh vực giáo dục sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường. Do đó, muốn xây dựng tập thể đoàn kết thì mỗi cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường. Ở đây người hiệu trưởng là con chim đầu đàn. Nó được thể hiện qua những lời nói, việc làm đầy trách nhiệm và gương mẫu đi đầu, chịu trách nhiệm, giám nghĩ, giám làm trong mỗi công việc của để mọi người noi theo. Thể hiện đoàn kết trong Ban giám hiệu từ những việc làm và lời nói cụ thể. Nó được thể hiện là ở chỗ trước khi chuẩn bị một kế hoạch gì lớn hoặc giải quyết một công việc gì nếu biết trước thì người Hiệu trưởng là người định hướng. Sau đó mời họp Ban giám hiệu lại để cùng tham khảo ý kiến. Dù Hiệu phó có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng như ý của mình hay không đúng ý thì cũng cảm ơn và ghi nhận sau đó người Hiệu trưởng là người phải chốt lại theo cách xử lý của mình sau khi đã tham khảo ý kiến. Từ đó giáo viên đều đồng thuận, thống nhất cao về các nhiệm vụ, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước cũng như nội quy, quy định của nhà trường và ngành đề ra. Có được niềm tin, yên tâm với nhà trường vì đây là môi trường mình được gắn bó, chia sẻ công việc và niềm vui, nỗi buồn, khó khăn, hạnh phúc Hiệu trưởng là người sẵn sàng tạo điều kiện, chia sẻ những vướng mắc và xin ý kiến khi cần thiết. Tình cảm giữa các thành viên trong nhà trường được nâng lên, mọi người hiểu, chia sẻ và thông cảm với nhau hơn. 3.3. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Qua việc bồi dưỡng năng lực giáo viên trau dồi được những kĩ năng giao tiếp ứng xử khéo léo với trẻ nhỏ. Cô giáo không yêu nghề, nóng tính sẽ dẫn đến hậu quả trẻ không dám đến lớp, nhìn thấy cô là sợ sệt. Việc sử dụng thành thạo máy vi tính, và kỹ năng soạn thảo văn bản là yếu tố quan trọng trọng việc dạy và học. Nhà trường động viên, tạo điều kiện cho giáo viên trong nhà trường tự học để có chứng chỉ về tin học, mở mở các lớp bồi dưỡng tại trường để những giáo viên biết sử dụng thành thạo hướng dẫn những giáo viên chưa thành thạo CNTT, kỹ năng thiết kế bài giảng điện tử, phần mềm dạy học Ngoài ra bồi dưỡng các hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên
4. 4 môn. Qua mỗi lần tổ chức hoạt động chuyên đề, tôi thấy chất lượng giảng dạy của người giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lực, sáng kiến của mỗi giáo viên, nhân rộng những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong toàn trường 3.4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Muốn giáo viên có thành công trong sự nghiệp giáo dục hay không thì yếu tố quan trọng và căn bản nhất vẫn phải là đầu tư cơ sở vật chất trong mỗi nhà trường. Kế hoạch này được bàn bạc với các đồng chí trong BGH, ban trung tâm và hội đồng sư phạm. Bên cạnh đó phải có sự đông thuận của các bậc PHHS. Nhà trường xây dựng kế hoạch tu sửa, mua sắm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi theo TT/47 và TT/30. Nhà trường đã mua sắm các phương tiện hiện đại cho các lớp như máy chiếu, tivi... Từ đó giáo viên yên tâm mình đã được quan tâm về phương tiện, đồ dùng hiện đại phục vụ cho công tác chuyên môn nâng cao trình độ sử dụng các phương tiện dạy học và trẻ được tiếp cận qua các bài dạy của cô. Phụ huynh học sinh thấy phấn khởi khi các con được ở nơi có điều kiện, trang thiết bị đầy đủ phục vụ trẻ. Trẻ thích thú được học qua các hoạt động có trang thiết bị hiện đại và được thể hiện mình trong các giờ học. 3.5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên Kiểm tra đánh giá là trách nhiệm, biện pháp có hiệu quả cao cho người quản lý. Qua kiểm tra đánh giá người cán bộ quản lý nắm được đầy đủ thông tin cần thiết về công tác chuyên môn, về thực chất của các cá nhân giáo viên. Từ đó người quản lý có những biện pháp đúng khắc phục những tồn tại, thiếu sót cần phải bổ sung, sửa đổi, điều chỉnh cho phù hợp. Qua kiểm tra đánh giá các đồng chí giáo viên có ý thức phấn đấu, vươn lên phát huy những điểm mạnh của cá nhân và khắc phục những tồn tại để hoàn thiện mình hơn, đáp ứng với yêu cầu của nhà trường đề ra. Nội dung kiểm tra đánh giá giáo viên: Kiểm tra môi trường lớp học, kiểm tra phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, nề nếp của trẻ, cách trang trí tạo môi trường hoạt động, kỹ năng sống cho trẻ Qua các buổi kiểm tra đánh giá người quản lý nắm bắt kịp thời năng lực của mỗi giáo viên về việc thực hiện quy chế chuyên môn. Kỹ năng, phương pháp tổ chức các hoạt động và ý thức tự học và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Từ đó người quản lý có những biện pháp phù hợp với từng
5. 5 đồng chí giáo viên như kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp, PHHS. Nâng cao chất lượng chuyên môn của nhà trường và có phương hướng đạo tạo bồi dưỡng phù hợp cho giáo viên. Người giáo viên biết được mình còn hạn chế cần khắc phục và điểm mạnh cần phát huy. Tạo nên sự khích lệ cho giáo viên qua các phong trào nhà trường phát động. 3.6. Quan tâm đến đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên Trong công tác xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết việc chăm lo đời sống, tinh thần cho các cá nhân của nhà trường và Công đoàn rất quan trọng. Với cương vị là người đứng đầu tập thể nhà trường tôi luôn ý thức, mình phải có trách nhiệm quan tâm nhiều đến tâm tư tình cảm vui buồn của các cá nhân để cùng nhau chia sẻ và động viên nhau như trong một gia đình. Từ những dịp nghỉ ngơi, vui chơi mọi người được hòa đồng với nhau, quên đi những lo âu của công việc hàng ngày lên lớp, tinh thần được sảng khoái sống hết mình cho nhà trường. Các hoạt động được gắn kết vào những ngày tổ chức các hoạt động của nhà trường như 8/3, 20/10 Qua hoạt động này các đồng chí giáo viên thấy được mình cũng thấy vui mừng phấn khởi đã mang được sức lực nhỏ bé cống hiến xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh và đi lên, thấy mình được tôn trọng dù có công việc có vất vả mỗi ngày. Từ đó giáo viên có động lực phấn đấu thấy mình đã góp phần sức lực nhỏ bé trong thành công của nhà trường. Được nhà trường quan tâm khi còn đang công tác hoặc sau này mình đã trở về đời thường như các chị, các mẹ. Bởi trong ngôi trường mình đã, đang công tác đã có những cống hiến nhỏ bé của mình đem lại thành công cho nhà trường. 4. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không 5.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Người Hiệu trưởng trước hết phải thường xuyên gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, nắm vững các văn bản chỉ đạo, các thông tin phải được cập nhật thường xuyên để chỉ đạo kịp thời. Chỉ đạo và xây dựng kế hoạch kịp thời sát với tình hình thực tế, phân công nhiệm vụ cụ thể tới các thành viên, dự đoán, nắm bắt được tình hình thực tế và tình huống bất ngờ để có phương pháp, cách sử lý linh hoạt, kịp thời.
6. 6 Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với Phòng Giáo dục & Đào tạo Ba Vì để có những tham mưu định hướng tốt trong công tác lãnh đạo nâng cao chất lượng nhà trường. Thường xuyên phối hợp với chính quyền địa phương và tuyên truyền với phụ huynh để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Luôn quan tâm tới công tác chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho mỗi giáo viên để có động lực các động chí phấn đấu đi lên. Thường xuyên bổ sung, tu sửa mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để giáo viên có môi trường tốt nhất phục vụ cho công tác chăm sóc, dạy trẻ. 6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 100% Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức được mục đích, yêu cầu của việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, phẩm chất đạo đức nhà giáo qua việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho bản thân. Có tinh thần học hỏi phấn đấu trong giảng dạy. Mỗi cán bộ giáo viên đếu tự gương mẫu trong công tác phòng chuyên môn, phấn đấu luôn là tấm gương sáng cho đồng nghiệp, học sinh noi theo, được phụ huynh học sinh tin tưởng. Các đồng chí giáo viên, nhân viên nhận thức chấp hành nội quy, quy định, của nhà trường. Kỷ cương của nhà trường được đi vào nề nếp, thực hiện nghiêm túc các hoạt động một ngày của trẻ. Giáo viên nhân viên xác định rõ chất lượng chuyên môn luôn cần phải được nâng cao, bồi dưỡng thường xuyên qua mỗi ngày, mỗi năm học. Tâm lý, tư tưởng của giáo viên phấn khởi khi mỗi ngày đến trường dạy đõ các con dù có vất vả do đặc thù của nghề nghiệp.Trình độ chuyên môn nhiều đồng chí được cải thiện, nâng lên rõ rệt, không lo sợ mỗi khi có người đến thăm lớp dự giờ. Tác phong sư phạm của giáo viên nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo, nghệ thuật hơn. 7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: Không Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Nơi công Ngày Trình độ Số Họ và tác (hoặc Chức Nội dung công việc tháng chuyên TT tên nơi thường danh hỗ trợ năm sinh môn trú)
7. 7 1 Phùng 30/6/1982 Trường Hiệu Đại học Trong phụ trách Thị Mầm non phó công tác chuyên Thúy Châu Sơn môn của nhà Nhài trường 2 Nguyễn 13/7/1987 Trường Tổ Đại học Phụ trách khối MG Thị Mầm non trưởng 5 tuổi nhà trường Thu Châu Sơn Lan Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Phú Cường, ngày 20 tháng 3 năm 2025 Người viết đơn Nguyễn Thị Ngọc Thủy
8. 8 Mẫu 03 TRƯỜNG MN CHÂU SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HĐSK MN CHÂU SƠN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Châu Sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2025 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non” - Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Ngọc Thuỷ - Họ tên người đánh giả: Phùng Thị Thuý Nhài - Cơ quan công tác: Trường mầm non Châu Sơn Nhận xét 1. Nội dung 1: Sáng kiến có tính mới, sáng tạo, tiên tiến: (Nhận xét về tính mới và nêu rõ tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới một cách cụ thể, rõ ràng cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): 45 điểm. 1.1. Sáng kiến có tính mới, phù hợp với thực tiễn của cơ quan, đơn vị và đối tượng nghiên cứu áp dụng: 20 điểm Sáng kiến thể hiện rõ tính mới, sáng tạo. Có giải pháp cải tiến so với phương pháp cũ. và được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của đơn vị, có tính ứng dụng cao và phù hợp với điều kiện hiện tại. Cách thức thực hiện được trình bày chi tiết, bao gồm các bước triển khai cụ thể, dễ hiểu và có thể áp dụng ngay trong thực tế. Điểm đánh giá: 19 điểm 1.2. Sáng kiến nêu rõ sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ (như có số liệu khảo sát, đánh giá trước khi thực hiện giải pháp ): 5 điểm Sáng kiến đã phân tích rõ ràng những điểm khác biệt so với giải pháp cũ và giải pháp mới, có những số liệu khảo sát cụ thể trước và sau khi áp dụng, có so sánh đối chứng kết quả đầy đủ chi tiết, rõ ràng. Điểm đánh giá: 4,5 điểm 1.3. Sáng kiến nêu rõ cách làm, giải pháp mới, phân tích thể hiện sự sáng tạo, hiệu quả (nêu rõ kết quả, hiệu quả khi áp dụng cách làm, giải pháp mới ): 20 điểm Giải pháp mới được trình bày một cách chi tiết, có tính logic và dễ dàng triển khai. Sáng kiến có sự phân tích kỹ lưỡng về tính sáng tạo, thể hiện sự cải tiến. Hiệu quả của sáng kiến được đánh giá qua các kết quả. Điểm đánh giá: 16 điểm 2. Nội dung 2: Sáng kiến có khả năng áp dụng (Nhận xét mức độ thực hiện và khả năng triển khai, áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng ngành, lĩnh vực hoặc rộng rãi cho nhiều ngành, địa phương trong thực tế đạt hiệu quả): 30 điểm.
9. 9 2.1. Sáng kiến có nêu nội dung so sánh số liệu, kết quả giữa trước (khi chưa áp dụng nội dung sáng kiến) và sau khi áp dụng thực hiện cách làm, giải pháp mới: 10 điểm. Sáng kiến đã đưa ra các số liệu cụ thể để chứng minh tính hiệu quả, bao gồm các chỉ số trước và sau khi thực hiện. Những số liệu này cho thấy sự cải thiện rõ rệt, góp phần khẳng định tính thực tiễn của giải pháp. Điểm đánh giá: 9.5 điểm. 2.2. Sáng kiến có nêu được nội dung khả năng áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng lĩnh vực; có thể áp dụng rộng rãi ở nhiều đơn vị. 20 điểm. Sáng kiến còn có khả năng nhân rộng ra các đơn vị khác trong cùng lĩnh vực. Phương pháp triển khai đơn giản, không yêu cầu điều kiện đặc biệt, giúp tăng tính ứng dụng và phổ biến của sáng kiến trong thực tế. Điểm đánh giá: 16 điểm 3. Nội dung 3: Sáng kiến mang lại hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến (Nhận xét sáng kiến đó đã được số đông thừa nhận và đã mang lại hiệu quả cụ thể cho cơ quan, tổ chức như: Nâng cao hiệu quả hoạt động hành chính - sự nghiệp, hiệu quả kinh tế hoặc lợi ích xã hội, nâng cao năng suất chất lượng và hiệu quả công tác): 20 điểm Các giải pháp có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có thể ứng dụng rộng rãi đối với giáo viên công tác tại các trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng làm việc và tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên. Điểm đánh giá: 15 điểm 4. Nội dung 4. Về hình thức (Nhận xét cách trình bày khoa học, đầy đủ, bố cục logic): 5 điểm. Sáng kiến được trình bày khoa học, bố cục rõ ràng và hợp lý. Nội dung mạch lạc, dễ hiểu, đảm bảo tính logic trong từng phần, đúng thể thức văn bản, văn phong phù hợp. Điểm đánh giá: 5 điểm Tổng số điểm sáng kiến: 85 điểm Kết quả đánh giá (SKKN đánh giá Đạt phải đạt 70 điểm trở lên) - Đạt  - Không đạt □ Người đánh giá (Họ, tên và chữ ký) Phùng Thị Thuý Nhài
10. 10 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG I PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1 2 Mục tiêu của đề tài, sáng kiến 2 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 II PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1 Hiện trạng của vấn đề 3 1.1 Đặc điểm tình hình 3 1.2 Cách làm cũ trước khi thực hiện đề tài 3 1.3 Phân tích nhược điểm của hiện tượng vấn đề 4 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 5 2.1 Giải pháp 1 6 2.2 Giải pháp 2 8 2.3 Giải pháp 3 9 2.4 Giải pháp 4 10 2.5 Giải pháp 5 11 2.6 Giải pháp 6 13 3 Kết quả sau khi áp dụng giải pháp, sáng kiến tại đơn vị 14 4 Hiệu quả của sáng kiến 16 4.1 Hiệu quả về khoa học 16 4.2 Hiệu quả về kinh tế 16 4.3 Hiệu quả về xã hội 16 5 Tính khả thi 16 6 Thời gian thực hiện đề tài 16 7 Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến 16 III PHẦN III: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1 Kiến nghị 17
11. 11 2 Đề xuất 17
12. 12 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 1.1. Cơ sở lý luận Giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân. Trong bối cảnh đất nước đang trong quá trình đổi mới hiện nay, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo những con người tài năng, có ích cho xã hội. Chính vì vậy, Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo để đáp ứng yêu cầu này. Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp tác động đến quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo. Vai trò của từng ngành học chỉ có thể được thể hiện và phát huy qua chính sự cống hiến của người giáo viên. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên là một yêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện giáo dục. Để đảm bảo chất lượng và đạt hiệu quả cao trong chương trình giảng dạy, cần đẩy mạnh các hoạt động sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường lớp và khả năng của học sinh. Đồng thời, cần tăng cường tích hợp, chú trọng giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển kỹ năng sống, cũng như nâng cao hiểu biết xã hội của trẻ, tương thích với độ tuổi của các em. Đây là một vấn đề quan trọng mà những người làm công tác giáo dục phải đối mặt, tìm cách đổi mới phương thức giáo dục trẻ em. Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng vững chắc để phát triển nhân cách con người. Với mục tiêu giáo dục hiện nay là phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của trẻ, cần thực hiện đổi mới cả về hình thức và phương pháp giáo dục mầm non. Điều này tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, phát huy năng lực sẵn có, tham gia các hoạt động một cách thoải mái, kích thích sự tò mò và ham hiểu biết. Trẻ cần được tham gia vào các hình thức hoạt động đa dạng, được trải nghiệm, quan sát, thực hành và chơi, từ đó phát triển tư duy và nhân cách một cách hài hòa. Để làm được điều này, giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng và thế mạnh của trẻ. Phong cách giảng dạy cần nhẹ nhàng, tự tin, gần gũi, tạo môi trường để trẻ thoải mái khám phá và trải nghiệm. Các biện pháp cần thiết bao gồm việc đưa ra các câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, từ đó giúp trẻ phát triển kỹ năng thực hành, có nề nếp và tham gia vào các hoạt động một cách hiệu quả. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế hiện nay, chất lượng chăm sóc và giáo dục mầm non đã có nhiều chuyển biến tích cực so với những năm trước đây, đặc biệt là đội ngũ giáo
13. 13 viên. Tuy nhiên, vẫn chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu ngày càng cao của giáo dục và đào tạo. Nguyên nhân là do công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vẫn còn hạn chế về nghệ thuật sư phạm, phong cách giảng dạy, cũng như đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. Xuất phát từ mong muốn làm thế nào để trường học có được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, nhiệt tình, có trách nhiệm, phẩm chất đạo đức tốt và chuyên môn vững vàng, câu hỏi đặt ra là: Người quản lý cần phải làm gì để đạt được mục tiêu này? Dựa trên lý luận và thực tiễn, với vai trò là một cán bộ quản lý, tôi luôn tìm tòi, suy nghĩ và đề xuất các giải pháp, hình thức phù hợp để hỗ trợ giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ. Chính vì vậy, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Một số Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” để áp dụng vào thực tiễn. 2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên cho trẻ trong nhà trường. Nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong công việc, ý thức trách nhiệm và lòng say mê tâm huyết với nghề của người giáo viên là trồng người của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Xác định thực trạng công tác chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên để tìm ra những giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng nhà trường phát triển vững mạnh về mọi mặt. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 3 năm 2025. - Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh và biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. - Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Châu Sơn.
14. 14 PHẦN II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề 1.1. Đặc diểm tình hình Trường mầm non nơi tôi công tác là một ngôi trường nhỏ, nằm gần khu dân cư, với cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. Toàn trường có 9 phòng học kiên cố, mỗi phòng dành cho một nhóm lớp. Diện tích bình quân mỗi phòng học là 74m², trường có sân chơi rộng rãi và bóng mát từ những cây xanh. Trường hiện có tổng cộng 213 trẻ, trong đó có 155 trẻ mẫu giáo và 58 trẻ nhà trẻ. Tổng số cán bộ, giáo viên và nhân viên là 38 người, bao gồm 3 cán bộ quản lý, 11 nhân viên và 24 giáo viên. a. Thuận lợi: Nhờ sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo, tôi và các giáo viên trong trường đã được tham gia các chuyên đề do Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục tổ chức. Điều này đã giúp tôi học hỏi được nhiều kinh nghiệm về chuyên môn và tiếp thu các kiến thức mới. Đội ngũ ban giám hiệu 03 đồng chí đều có trình độ đại học, đã qua lớp bồi dưỡng chuyên viên, quản lý giáo dục và trung cấp lý luận chính trị. Giáo viên của trường đủ về số lượng và đều có trình độ từ chuẩn trở lên. Các thầy cô đều có tinh thần đoàn kết, trách nhiệm cao trong công việc và đặc biệt là nhiều đồng chí nhanh nhẹn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. b. Khó khăn: Đa số giáo viên còn trẻ và thiếu kinh nghiệm, vì vậy, một số chưa thực sự nhiệt tình trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa mạnh dạn tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn cho bản thân. Nhận thức về tư tưởng đạo đức nghề nghiệp còn non nớt dẫn đến lập trường quan điểm và lối sống còn thụ động ảnh hưởng đến môi trường thân thiện và mối đoàn kết trong nhà trường. Đa số giáo viên trong thời kỳ sinh đẻ “ nghỉ thai sản, nghỉ con ốm” nhiều nên cũng phần nào ảnh hưởng đến việc sắp xếp công việc trong nhà trường. Nhận thức của phujhuynh học sinh chưa đồng đều, chưa hiểu rõ tầm quan trọng của Giáo dục mầm non đối với trẻ. 1.2. Cách làm cũ trước khi thực hiện đề tài
15. 15 Năm trước bản thân tôi là người vừa được chuyển công tác về trường chưa hiểu hết về chất lượng chuyên môn của giáo viên trong nhà trường. Chưa nắm bắt được rõ tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình của các đồng chí giáo viên. Chưa xác định được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng những kiến thức, tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, tác phong sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Chưa khai thác hết được năng lực chuyên môn thực sự của giáo viên, giáo viên còn bị thu động chưa sáng tạo, nhiệt huyết trong công việc. Đời sống, hoàn cảnh gia đình của giáo viên chưa được quan tâm, giáo viên còn chưa có cơ hội để chia sẻ giao lưu học hỏi lẫn nhau. Cơ sở vật chất chưa được quan tâm đầu tư trang thiết bị hiện đại trong việc dạy và học. 1.3. Phân tích nhược điểm của hiện tượng vấn đề Từ những số liệu trên, tôi đã nghiên cứu và nhận diện một số hạn chế về chất lượng giáo viên như sau: Một số giáo viên còn né tránh công việc, chưa thực sự phát huy hết năng động và sáng tạo của bản thân. Các giáo viên trẻ đôi khi chưa mạnh dạn, thiếu tự tin trong giao tiếp và ứng xử. Họ chưa linh hoạt trong việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động, công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh còn nhiều hạn chế. Giáo viên vẫn chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa chủ động học hỏi và tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn. Một số giáo viên chưa xác định đúng mục tiêu, kiến thức, kỹ năng, nội dung cơ bản và trọng tâm của bài dạy, chưa chú trọng phát triển năng lực học sinh. Việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung dạy học chưa phù hợp. Nội dung giáo dục chưa gắn với thực tế, chưa gần gũi với đời sống xung quanh học sinh, và chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục kỹ năng sống cho các em. Một số bài học dạy những kiến thức mà trẻ đã biết. Giáo viên chưa hiểu rõ và áp dụng phương pháp dạy học đổi mới. Việc vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với mục tiêu bài học, chưa phát huy được tính năng động và sáng tạo của học sinh. Xử lý tình huống sư phạm của một số giáo viên chưa linh hoạt, chưa khéo léo và thiếu hiệu quả giáo dục. Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng tự làm, còn chưa hiệu quả. Một số giáo viên chưa thật sự gần gũi và thân thiện với học sinh, chưa tôn trọng và đối xử công bằng với các em, đồng thời chưa chú trọng đến việc phát triển năng lực cá nhân của học sinh.
16. 16 Từ thực trạng và những hạn chế nêu trên, qua số liệu khảo sát, tôi nhận thấy rằng, với vai trò là cán bộ quản lý, cần tạo ra động lực cho giáo viên để họ có thể phát huy hết khả năng và vai trò của mình. Điều này sẽ góp phần quyết định sự thành công trong công cuộc đổi mới giáo dục. Vì vậy, việc quan tâm đặc biệt đến công tác bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên cần được coi là nhiệm vụ trọng tâm trong năm học này. Tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm khắc phục những yếu kém, tìm ra các giải pháp phù hợp, giúp nâng cao chất lượng công tác chuyên môn của giáo viên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ. *, Số liệu khảo sát trước khi thực hiện. Trước khi thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế tại trường và đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục của giáo viên vào các hoạt động của trẻ theo 3 mức độ: Tốt, khá, đạt thể hiện số liệu như sau: Bảng đánh giá thực trạng của giáo viên về chất lượng công tác giáo dục ở đầu năm. (Trước khi thực hiện đề tài) STT Nội dung Đánh giá xếp loại Tốt Khá Đạt 1 Kiến thức về chính trị, văn hóa giáo 7/24 10/24 7/24 dục của địa phương nơi công tác 2 Kiến thức chăm sóc giáo dục toàn diện 7/24 9/24 8/24 cho trẻ 3 Hình thức tổ chức, phương pháp tổ 5/24 8/24 11/24 chức giáo dục trẻ 4 Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo 6/24 7/24 11/24 dục 5 Kỹ năng giao tiếp ứng sử với trẻ, đồng 7/24 11/24 6/24 nghiệp, phụ huynh 6 Kỹ năng ứng dụng CNTT vào các hoạt 6/24 8/24 10/24 động mang lại hiệu quả cao Nhìn vào bảng điều tra số liệu cho thấy, kiến thức, kỹ nǎng sư phạm và việc vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động của trẻ loại khá, tốt còn thấp, công tác tự bồi dưỡng và kết quả dự giờ đột xuất đầu nǎm tỷ lệ tốt và khá chưa cao. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề
17. 17 Giải pháp 1: Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, phẩm chất chính trị, tác phong sư phạm cho giáo viên. Giải pháp 2: Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Giải pháp 3: Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 4: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá, động viên khen thưởng Giải pháp 6: Quan tâm đến đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên 2.1. Giải pháp 1. Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, phẩm chất chính trị, tác phong sư phạm cho giáo viên Mục đích: Đây là một nhiệm vụ quan trọng giúp người giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm công việc của mình, phải có ý thức tự giác, không né tránh hay ỷ lại. Đạo đức và tinh thần trách nhiệm của người giáo viên là phẩm chất cốt lõi, quan trọng hàng đầu đối với mỗi nhà giáo. Đây là nền tảng và động lực thúc đẩy trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi người giáo viên phấn đấu hoàn thành sự nghiệp cao quý của mình, xứng đáng với nghề mà xã hội tôn vinh. Dù ở thời đại nào, người giáo viên luôn gánh vác một trọng trách lớn lao và vinh quang, đó chính là trách nhiệm "trồng người". Vì vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ này, không chỉ yêu cầu trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, mà quan trọng hơn, mỗi giáo viên phải luôn ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên trau dồi ý thức trách nhiệm và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Cách thực hiện: Trong những năm qua, tôi nhận thấy rằng tại ngôi trường tôi công tác, vẫn còn một vài đồng chí giáo viên chưa có ý thức trách nhiệm cao trong công việc. Một số giáo viên vẫn nghĩ rằng chỉ cần hoàn thành công việc được giao là đủ, chưa có ý thức bảo vệ thông tin nội bộ, còn phàn nàn về những khó khăn, vất vả trong công việc. Một số giáo viên còn có thái độ làm việc qua loa, không chú trọng đến việc ăn mặc, giao tiếp, và đặc biệt là sự phối hợp với các công tác phong trào của địa phương chưa được tốt. Do đó, tôi nhận thấy rằng việc hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay là vô cùng quan trọng. Mỗi giáo viên cần nhận thức đúng đắn vai trò và trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Khi nhận thức được rõ ràng vai trò đó, họ sẽ sẵn sàng dốc hết khả năng của mình để phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.
18. 18 Đặc biệt, việc đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Hàng năm, Ban Giám hiệu nhà trường chủ động phối hợp với Đảng ủy tổ chức lớp bồi dưỡng chính trị cho 100% giáo viên vào dịp hè, do Đảng bộ xã và ngành tổ chức. Đây là cơ hội để đội ngũ giáo viên được trang bị những kiến thức cơ bản, thiết thực về Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng về công tác giáo dục, chính sách đối với nhà giáo và người học, cùng với việc nâng cao phẩm chất và ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp trong thời kỳ kinh tế thị trường hiện nay. Minh chứng: Hình ảnh tập huấn bồi dưỡng chính trị cho cán bộ quản lý, chuẩn bị cho năm học mới 2024-2025. Ngay từ đầu năm học, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đều đăng ký tham gia "Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh" thông qua các hành động cụ thể như nâng cao tinh thần tiết kiệm, sử dụng điện, nước hợp lý và bảo quản tốt trang thiết bị, đồ dùng dạy học. Hàng tháng, nhà trường duy trì tốt các buổi sinh hoạt chi bộ và họp Hội đồng sư phạm. Trong các buổi họp, tôi quán triệt những việc mà giáo viên nên và không nên làm, cũng như các quy định về phát ngôn. Tôi cung cấp đầy đủ các văn bản, chỉ thị và tài liệu để mọi người tham khảo và học tập. Công tác đánh giá định kỳ hàng tháng và cuối năm cũng được thực hiện nghiêm túc, đảm bảo việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp được thực hiện đúng theo năng lực và công việc được phân công. Các kết quả này được công khai trong các buổi họp hàng tháng, trên trang Web và nhóm Zalo của trường. Minh chứng: Hình ảnh đánh giá xếp loại đảng viên cuối năm. Ngoài ra, trong các dịp phát động phong trào thi đua, các văn bản và nội dung về những việc mà cán bộ, giáo viên cần gương mẫu làm theo cũng được triển khai thông qua các văn bản và việc làm cụ thể. Ví dụ : Cuộc phát động tuần lễ học tập suốt đời với chủ đề ‘‘ Phát triển văn hóa đọc thúc đẩy học tập suốt đời »’ Kết quả đạt được : Toàn thể cán bộ giáo viên hiểu sâu, nắm chắc về các chủ trương đường lối đổi mới của Đảng và Nhà nước cũng như các chế độ, chính sách đối với ngành
19. 19 giáo dục hơn. Thêm yêu và hiểu mình là người mang lại niềm vui và hạnh phúc đặt nền móng tương lại của đất nước. 100% giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong công việc làm việc hăng say, nhiệt tình, sáng tạo trong phương pháp và hình thức dạy trẻ 100% giáo viên đi đến trường có tác phong sư phạm trong lời nói, giao tiếp với cấp trên, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Đã có ý thức trách nhiệm giám làm, giám chịu không né tránh nhiệm vụ được phân công. 2.2. Giải pháp 2. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Mục đích: Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết là yếu tố quan trọng giúp nhà trường phát triển mạnh mẽ, đạt được các mục tiêu giáo dục và phát triển cộng đồng học đường.Một tập thể đoàn kết, thân ái là một tập thể mạnh, và đoàn kết chính là chìa khóa của thành công. Trong lĩnh vực giáo dục, sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi thành công trong nhà trường. Vì vậy, để xây dựng một tập thể đoàn kết, mỗi cán bộ quản lý phải là người đi đầu, là trung tâm trong việc xây dựng khối đoàn kết ấy trong nhà trường. Cách thực hiện: Ông cha ta đã có câu: "Một cây làm chẳng lên non, Ba cây chụm lại nên hòn núi cao." Thấm nhuần lời dạy đó, tôi luôn xác định rằng, muốn có một tập thể đoàn kết thì trước hết phải xây dựng một đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết. Ban Giám hiệu là những người quyết định công việc chính của nhà trường, nếu Ban Giám hiệu không đoàn kết, việc xử lý công việc sẽ gặp rất nhiều khó khăn và khó đạt được thành công. Minh chứng: Hình ảnh các hoạt động phối hợp của nhà trường với Công đoàn. Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động tìm hiểu và nắm bắt hoàn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế, nguyện vọng, tình hình sức khỏe, diễn biến tâm lý, cũng như năng lực chuyên môn của từng đồng chí. Tôi tạo cơ hội cho các giáo viên cởi mở trò chuyện, chia sẻ, và trao đổi kinh nghiệm về phương pháp nuôi dạy, chăm sóc và giáo dục trẻ. Từ đó, người hiệu trưởng có thể sắp xếp đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, phù hợp với hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của mỗi người.
20. 20 Ví dụ: Giáo viên trẻ có năng lực chuyên môn tốt sẽ được sắp xếp vào lớp cùng đồng chí lớn tuổi, những người có thể còn hạn chế về chuyên môn, để hỗ trợ nhau trong công việc. Bất cứ tập thể nào cũng vậy, bên cạnh những đồng chí nhanh nhẹn, tháo vát, có trình độ chuyên môn tốt, vẫn còn một số ít đồng chí còn hạn chế về năng lực và ngại giao tiếp. Trường tôi cũng không ngoại lệ. Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động sắp xếp đội ngũ sao cho có sự xen kẽ giữa những đồng chí tháo vát, có năng lực chuyên môn tốt với những đồng chí còn rụt rè và hạn chế về chuyên môn, để họ có thể hỗ trợ và học hỏi lẫn nhau. Đồng thời, tôi cũng tạo điều kiện cho các đồng chí này được thử sức qua các hoạt động tập thể, các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giúp họ vượt qua rào cản tâm lý và tự tin hơn khi làm việc, đồng thời cải thiện kỹ năng chuyên môn và giao tiếp. Minh chứng: Hoạt động của nhà trường phối hợp với đoàn thanh niên của địa phương Kết quả đạt được : Các cán bộ, giáo viên đều đồng thuận và thống nhất cao về các nhiệm vụ, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cũng như nội quy, quy định của nhà trường và ngành giáo dục. Giáo viên cảm thấy tin tưởng và yên tâm với nhà trường vì đây là môi trường mà họ gắn bó lâu dài, nơi có thể chia sẻ công việc, niềm vui, nỗi buồn, khó khăn và hạnh phúc. Mỗi giáo viên đều được khuyến khích phát huy tài năng, không ngại khó khăn, vất vả, cùng nhau chia sẻ trách nhiệm và đóng góp cho sự phát triển của nhà trường. Hiệu trưởng luôn sẵn sàng tạo điều kiện và chia sẻ những vướng mắc, đồng thời lắng nghe ý kiến của giáo viên khi cần thiết. Mối quan hệ tình cảm giữa các thành viên trong môi trường sư phạm của nhà trường ngày càng được nâng cao, mọi người trở nên hiểu, chia sẻ và thông cảm lẫn nhau hơn. 2.3. Giải pháp 3. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mục đích: Giúp giáo viên tự tin hơn trước các hoạt động giảng dạy, nâng cao khả năng dạy học, đồng thời phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo và đổi mới