SKKN Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trường Mầm non - Nguyễn Thị Ngọc Thúy

Nội dung tài liệu: SKKN Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trường Mầm non - Nguyễn Thị Ngọc Thúy

1. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 1.1. Cơ sở lý luận: Trò chơi dân gian đã gắn liền với tuổi thơ của bao thế hệ người dân Việt Nam, nó góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước. Đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt đã mang lại nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, giao lưu, chia sẻ của các con với bạn bè, mọi người xung quanh. Hoạt động này nó làm cho thế giới xung quanh của các con trở nên đẹp hơn và rộng mở, tuổi thơ của các con trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu cho nguồn tình cảm và trí tuệ cho các con. Như chúng ta đã biết hiện nay các con ở trong một xã hội công nghệ 5.0 quen với máy móc hiện đại với nhiều tiện ích như điện thoại thông minh, tivi, mạng Intenet Không những là ở thành thị mà ở nông thôn những trò chơi dân gian cũng là dần sự lãng quên những trò chơi truyền thống như Trò chơi “Ô ăn quan”, “Bịt mắt bắt dê”, “Chèo thuyền” hay các bài đồng dao “Rồng rắn lên mây” . Phải chăng với các em, trò chơi dân gian không còn là sự thu hút, hấp dẫn? Liệu rằng trẻ em hôm nay có còn nhớ đến những trò chơi dân gian nữa hay không là ở chính chúng ta – những người làm nghề ươm những mầm xanh cho đất nước. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Thực tế ở nhà trường tôi mới được chuyển đến tiếp nhận công tác còn rất nhiều hạn chế trong công tác chuyên môn, đặc biệt là tổ chức các trò chơi dân gian (TCDG) cho trẻ, các đồng chí còn thụ động, dựa vào những phương tiện hiện đại sẵn có như máy chiếu, ti vi để dạy trẻ các hoạt động. Nhưng làm thế nào để giáo viên có thể tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn các giáo viên có những hoạt động và hấp dẫn trẻ là một vấn đề thật sự khó khăn. Bản thân tôi xuất phát từ một giáo viên mầm non, tôi luôn mong muốn làm sao cho đội ngũ giáo viên của mình truyền đạt được nhiều trò chơi thú vị cho các con qua các hoạt động, mọi lúc mọi nơi. Chính vì thực tế của nhà trường nên tôi chọn đề tài “Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ trường Mầm non”. 2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến:
2. 2 Thực hiện Kế hoạch số 1367/KH-PGDĐT ngày 4/10/2024 kế hoach tổ chức “Trò chơi dân gian” trong các cơ sở giáo dục trên địa bàn huyện và Nghị quyết Hội nghị công chức, viên chức của nhà trường năm học 2023 - 2024. Trò chơi dân gian đã từng là trang ký ức đậm nét về quê hương làng xóm trong mỗi tâm hồn con người Việt Nam. Những tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ, tiếng cót két, cọt kẹt của chiếc võng đưa nôi trong những trưa hè râm ran tiếng ve có lẽ trẻ con thời nay không có cơ hội được cảm nhận, thay vào đó là những hình ảnh siêu nhân, trò chơi game, trò chơi điện tử thông qua ti vi, iPad, điện thoại Chỉ qua các trò chơi dân gian đã góp phần hình thành nên một phương pháp giáo dục thông minh hơn, nó giúp cho học sinh không những tiếp thu bài học nhanh hơn mà còn giúp trẻ tránh xa được các trò chơi điện tử như: game, trò chơi bạo lực, trò chơi kinh dị Xác định được mục tiêu vậy vì thế năm học 2023 - 2024 tại trường Mầm non Châu Sơn tôi thấy cần phải tăng cường đưa các trò chơi dân gian vào chương trình chăm sóc giáo dục như một chuyên đề, một hoạt động cần thiết để giáo dục trẻ. Qua đó nâng cao sự phát triển toàn diện với trẻ nhỏ, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác qua, tăng cường thể lực cho trẻ. Đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc. Từ thực tế ấy việc phục hồi, bảo tồn và phát huy các giá trị của trò chơi dân gian đã được Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục, Sở Giáo dục đào tạo và Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Ba Vì chỉ đạo quyết liệt trong những năm học gần đây. Thực hiện sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, Trường Mầm non Châu Sơn đã tìm nhiều giải pháp giúp trẻ tiếp cận với các trò chơi dân gian thông qua các hoạt động học, hoạt động vui chơi và đặc biệt đã xây dựng trò chơi dân gian thành 1 chuyên đề không những giúp trẻ phát triển toàn diện mà còn góp phần giữ gìn bản sắc dân tộc của con người Việt nam. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 4 năm 2024 Đối tượng: Giáo viên và học sinh về Trò chơi dân gian trường Mầm non Châu Sơn Phạm vị nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng ứng dụng trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ trường Mầm non Châu Sơn.
3. 3 PHẦN II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng của vấn đề: 1.1. Đặc điểm tình hình: Ngôi trường mà tôi đang thực hiện đề tài có 1 điểm trường với 9 nhóm lớp, nằm trên dải bờ đê sông Hồng. Là nơi người dân chuyên sinh sống bằng nghề nông, chăn nuôi , trồng trọt chỉ có một số ít cán bộ công chức và hộ buôn bán nhỏ lẻ. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 38 đồng chí. + BGH: 03 đồng chí ( Biên chế: 03) + Giáo viên: 24 đồng chí ( Biên chế: 24); Trình độ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn: 22 đồng chí đạt 91,7%. + Nhân viên: 11 đồng chí Trong những năm gần đây nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, số trẻ ra lớp ngày một ổn định và gia tăng. Cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế, một số phòng học còn xuống cấp nặng, không gian chật hẹp. Các phòng chức năng hiệu bộ đã xây dựng nhưng chưa được đưa vào sử dụng. 1.2. Số liệu khảo sát Trước khi thực hiện đề tài này, với thời gian công tác, khảo sát thực tế tại trường tôi đã đáng giá thực trạng của việc ứng dụng trò chơi dân gian của các giáo viên và sự hứng thú của trẻ khi tham gia các trò chơi như sau: Thực trạng khả năng chơi các trò chơi dân gian của trẻ từng độ tuổi tháng 9 đầu năm được đánh giá như sau: Minh chứng: Bảng đánh giá thực trạng của trẻ chơi trò chơi dân gian đầu năm ( Trước khi thực hiện đề tài) Nhóm, lớp 24-36 18-24 Tổng cả 5 tuổi 4 tuổi 3 tuổi tháng tháng trường Nộidung đánh giá Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ Trẻ lệ
4. 4 Trẻ hứng thú 40/ 80 39/ 75 25/ 51 15/ 37 6/ 33 125/ 59 tham gia TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Trẻ hiểu về 38/ 73 37/ 71 23/ 47 13/ 32 7/ 39 118/ 56 TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Kỹ năng thực 36/ 72 35/ 67 21/ 43 12/ 29 5/ 28 109/ 52 hành TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Mạnh dạn, tự 34/ 68 33/ 63 19/ 39 11/ 27 4/1 22 101/ 48 tin khi chơi 50 % 52 % 49 % 41 % 8 % 210 % Qua việc khảo sát về thực trạng khả năng chơi trò chơi dân gian của trẻ tôi thấy việc tạo hừng thú, củng cố và dạy trẻ một số kỹ năng, cách chơi trò chơi dân gian mới cho trẻ là việc làm rất cần thiết. Và để làm được điều đó tôi đã tiến hành khảo sát về thực trạng của việc ứng dụng trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ như sau: Thực trạng việc ứng dụng trò chơi dân gian vào các hoạt động của trẻ được đánh giá theo 3 mức độ: Thường xuyên, không thường xuyên, không bao giờ và bằng số liệu như sau: Minh chứng: Bảng đánh giá thực trạng của giáo viên về tổ chức TCDG cho trẻ đầu năm (Trước khi thực hiện đề tài) Mức độ Thường xuyên Không thường xuyên Không bao giờ Thời gian Số GV Tỷ lệ Số GV Tỷ lệ Số GV Tỷ lệ Đầu năm 10/24 42% 12/24 50% 2/24 8% học (Tháng 9) 1.3. Những hạn chế của vấn đề Việc tổ chức các trò chơi dân gian còn chưa linh hoạt, sáng tạo nhiều khi còn mang tính hình thức. Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất ít, không được diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chỉ chủ yếu được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động như: Hoạt động ngoài trời, giờ chơi tự do, các hoạt động phát triển thể chất, văn học...
5. 5 Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém, chưa hứng thú khi tham gia trò chơi dân gian. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi xong cũng nhanh chóng tự rút lui ra khỏi trò chơi nếu không còn hứng thú. 1.4. Sự cần thiết của việc tổ chức Trò chơi dân gian cho trẻ Qua tìm hiểu thực trạng của việc ứng dụng TCDG vào các hoạt động của trẻ từ số liệu khảo sat và những hạn chế trên tôi nhận thấy việc tổ chức TCDG vô cùng cần thiết đối với ngôi trường mình đang công tác. Nó giúp cho giáo viên có kỹ năng, phương pháp tổ chức các trò chơi dân gian, lồng ghép vào trong các hoạt động học, hoạt động khác hay qua các buổi chuyên đề, dã ngoại... Chỉ có qua trò chơi dân gian trẻ mới được hóa thân mình vào các vai chơi mà chỉ ở trò chơi dân gian mang tính dân tộc Việt nam mới có được. Hình thành ở trẻ tính nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai, đoàn kết mới tạo nên sức mạnh của tập thể. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề: * Từ những khó khăn, thuận lợi và thực trạng trên tôi đã đưa ra một số giải pháp để giải quyết vấn đề như sau Giải pháp 1: Bồi dưỡng kiến thức, nhận thức cho giáo viên. Giải pháp 2: Xây dựng góc trò chơi dân gian và sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ chơi dân gian phù hợp với trẻ và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường Giải pháp 3: Lựa chọn các trò các trò chơi dân gian phù hợp với các hoạt động hàng ngày. Giải pháp 4: Hướng dẫn, phối hợp với giáo viên tổ chức các trò chơi dân gian. Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh về việc hướng dẫn trò chơi dân gian cho trẻ * Giải pháp từng phần 2.1. Giải pháp 1. Bồi dưỡng kiến thức, nhận thức cho giáo viên Bất kể ở thời nào cũng vậy, người giáo viên luôn gánh trên mình trọng trách lớn lao, nhọc nhằn những rất đỗi vinh quang đó là trách nhiệm ‘‘trồng người’’, vì thế hoàn thành trách nhiệm ấy không chỉ có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, mà hơn hết phải luôn ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên trau dồi về ý thức trách nhiệm, phẩm chất đạo đức nghề dạy học. Thực tế nhà trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng nổ, nỗ lực trong công tác chuyên môn. Song lại ít kiến thức về trò chơi dân gian hay các bài đồng
6. 6 dao, ca dao, các bài hát dân ca. Bởi lẽ các đồng chí được sinh gia và lớn lên thời đại công nghiệp hóa, với các phương tiện, trò chơi máy móc hiện đại. Chính vì thế nên việc bồi dưỡng những kiến thức về tổ chức, hướng dẫn làm đồ dùng phục vụ trò chơi dân gian là một trong những nội dung vô cùng quan trọng. Bồi dưỡng kiến thức giúp giáo viên hiểu rõ hơn, sâu hơn về các trò chơi dân gian. Bởi chỉ có hiểu về trò chơi dân gian, biết cách chơi và tạo ra các đồ dùng phục vụ cho các trò chơi thì người giáo viên mới có thể nắm chắc cách chơi, cách tổ chức như thế nào và tự tin tổ chức tốt các trò chơi dân gian. Để việc bồi dưỡng giáo viên của nhà trường đạt hiệu quả, có tính khả thi cao thì nhà trường phải xây dựng, lên kế hoạch cụ thể như : Nhà trường đã tổ chức các lớp bồi dưỡng về các bài đồng dao, ca dao và các trò chơi dân gian Việt Nam để hướng dẫn cho giáo viên cách chơi, cách tổ chức trò chơi dân gian trong và ngoài chương trình. Bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ Huấn luyện kỹ năng chơi theo nhóm nhỏ, theo tổ chuyên môn, người biết nhiều dạy người biết ít. Để thực hiện bồi dưỡng giáo viên, Ban giám hiệu đã cung cấp các thông tin về chuyên đề, sách báo, băng hình, các địa chỉ mạng cho giáo viên nghiên cứu, sau đó trình bày, trao đổi, thảo luận tại các buổi sinh hoạt chuyên môn. Để tạo nên phong trào thi đua tổ chức trò chơi dân gian trong các hoạt động dạy trẻ Ban giám hiệu đã khuyến khích chị em qua nhiều hình thức khác nhau như : Trang trí góc chơi dân gian. Thi sưu tầm các trò chơi bài hát dân ca. Tổ chức thi các trò chơi dân gian (dành cho các độ tuổi) Minh chứng : Hình ảnh các góc chơi trò chơi dân gian Việc kiểm tra kết quả của các đợt bồi dưỡng được thông qua việc giáo viên lựa chọn các trò chơi đưa vào dạy trẻ trong các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, các tiết học Hiệu quả đạt được : Toàn thể cán bộ giáo viên hiểu sâu, nắm chắc về phương pháp, hình thức tổ chức cũng như sự cần thiết của việc tổ chức các hoạt động, trò chơi dân gian cho trẻ. 100% giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong công việc làm việc hăng say, nhiệt tình, sáng tạo trong phương pháp và hình thức dạy trẻ
7. 7 100% giáo viên mạnh dạn tự tin thay đổi phương pháp dạy và tổ chức tốt các trò chơi dân gian vào trong các hoạt động dạy trẻ. Đã làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tránh xa những lúc trẻ ngồi chăm chú cả buổi với những chiếc điện thoại, tivi . 2.2. Giải pháp 2. Xây dựng góc trò chơi dân gian và sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ chơi dân gian phù hợp với trẻ và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. Ngay từ đầu măm học nhà trường đã xây dựng Kế hoạch nhiệm vụ của nhà trường và căn cứ vào Kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian của Phòng giáo dục huyện Ba Vì. Kế hoạch này được cụ thể hóa các nhiệm vụ tới toàn thể cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh được biết và thực hiện. Với trẻ mẫu giáo việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động vô cùng quan trọng, việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian giúp trẻ phát huy tính tích cực vận động, tạo điều kiện cho trẻ được “Học mà chơi, chơi bằng học”. Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động hay không phần lớn là do sự hấp dẫn của môi trường nơi sẽ diễn ra các hoạt động của trẻ, nắm được đặc điểm đó bản thân tôi luôn nỗ lực và cố gắng. Tôi đã chỉ đạo các nhóm lớp chú ý trang trí môi trường lớp học đảm bảo, phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non. Các đồng chí giáo viên trang trí lớp theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm sao cho đẹp, độc đáo, và sáng tạo để thu hút trẻ. Đặc biệt là không gian góc được tôi sắp xếp và bố trí hợp lý, khoa học sẽ giúp tiếp thêm động lực cho trẻ học tập tốt hơn, nhận thức nhanh hơn và cũng là một không gian vui chơi tốt nhất dành cho trẻ. Ngoài việc bố trí đủ các góc chơi theo quy định, tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng hành lang rộng trước cửa lớp để tạo góc “Bé với trò chơi dân gian” với nhiều đồ chơi hấp dẫn để thu hút sự tham gia trò chơi của trẻ. Minh chứng: Trang trí góc bé với trò chơi dân gian Ví dụ như: Đối với trò chơi “Ô ăn quan” hoặc trò chơi “Cắp cua” tôi sưu tầm những viên sỏi nhiều kích cỡ rồi sơn chúng bằng các màu sắc khác nhau, ngoài ra tôi vẽ các hình ảnh nghộ nghĩnh lên sỏi để thu hút trẻ. Đồng thời tôi thay đổi cho trẻ chơi bằng các loại hạt nhãn, hạt vải, hạt ngô, hạt lạc... để trẻ không nhàm chán.
8. 8 Hay với trò chơi “Ném vòng cổ chai” tôi hướng dẫn giáo viên tận dụng những chai nước đã uống hết để làm đích ném. Tận dụng những mảnh tre, lứa... uốn thành vòng nhỏ làm sao lọt được qua chiếc cổ chai, để những chiếc vòng thêm sinh động tôi lấy giấy màu cuốn quanh chai và vòng để tăng sức hút đối với trẻ. Trẻ rất hào hứng và tích cực khi được tham gia chơi ở góc trò chơi dân gian. Hơn nữa qua góc trò chơi dân gian tôi cũng chơi cùng giáo viên sửa lỗi phát âm cho trẻ, hướng dẫn trẻ những kỹ năng chơi để trẻ có thể hoàn thành nhiệm vụ chơi một cách tốt nhất: Như trò chơi Trốn tìm, đánh chuyền trong toán, dung dăng dung dẻ, tập tầm vông trong giáo dục thể chất. Trò chơi dân gian thường gắn liền với những đồ chơi có nguồn gốc từ thiên nhiên, dễ kiếm, đa dạng và cũng dễ làm, sự đa dạng của nguyên vật liệu thiên nhiên đã thu hút được sự chú ý của trẻ mang lại cho trẻ niềm say mê hứng thú.Việc sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ là một việc làm rất có ý nghĩa, luôn tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú và đem lại hiệu quả sử dụng cao. Chính vì vậy bản thân tôi định hướng cho giáo viên luôn tích cực sưu tầm và làm đồ chơi dân gian từ các nguyên vật liệu thiên nhiên như: Cành cây, lá cây làm con vật, kèn, ., làm bao bố cho trẻ chơi trò chơi nhảy bao bố, dùng vải vụn làm lá cờ cho trẻ chơi “Cướp cờ”, làm dây nơ chơi “Bịt mắt bắt dê” Các đồng chí giáo viên còn tự mình vẽ những chiếc mũ mèo, chuột để cho trẻ chơi mèo đuổi chuột, dùng ống tre để làm trống cơm, phách tre...và 1 số đồ chơi tự làm khác. Minh chứng : Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ngoài ra tôi chỉ đạo giáo viên phối hợp với các bậc phụ huynh sưu tầm thêm những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để tạo ra những đồ dùng đồ chơi an toàn, đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ, kích thích trẻ tham gia vào trò chơi. Và với đồ dùng đồ chơi tự làm khi đưa vào sử dụng trong trò chơi dân gian tôi thấy trẻ rất hào hứng, tích cực tham gia vào trò chơi. Điều đó chứng tỏ rằng đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian rất quan trọng. Qua đó giáo viên đã có thêm những kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi dân gian cho trẻ, giáo viên được phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ. Tất cả những đồ chơi này giáo viên đã lựa chọn nguyên vật liệu đảm bảo thẩm mĩ và an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro mà trẻ gặp phải khi chơi.
9. 9 Đồ chơi để nơi dễ lấy để khi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trong lớp, ngoài sân đều có thể tự lấy được. Hiệu quả đạt được : Các sản phẩm của trò chơi dân gian không những nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà còn giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Qua các góc chơi và những sản phẩm cô giáo tạo ra giúp trẻ hứng thú, say sưa tham gia, hóa thân mình vào các vai chơi. Trẻ biết đoàn kết, chia sẻ với trẻ khác trong khi chơi. Những trò chơi đơn giản, âm điệu vui tươi, sống động nhí nhảnh gần gũi với cuộc sống giúp trẻ thêm hào hứng học tập và sống hồn nhiên hơn. Mặt khác các trò chơi dân gian thường diễn ra ngoài trời sẽ đưa trẻ gần với thiên nhiên hơn, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, quan sát về môi trường tự nhiên hơn. Khuyến khích phát triển sự sáng tạo cho trẻ và tư duy logic cho trẻ. Giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động và cảm nhận. Phát triển kỹ năng về thể chất và dạy trẻ cần phải tập trung, kiên nhẫn, hoàn thành mục tiêu. 2.3. Giải pháp 3. Lựa chọn các trò các trò chơi dân gian phù hợp với các hoạt động hàng ngày. Với biện pháp thực hiện này, bản thân tôi cùng kết hợp với các giáo viên đã lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ trong thời gian ở trường cho phù hợp với thực tế ở địa phương. Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được mục đích nhất định, chính vì vậy, giáo viên cần phải lựa chon trò chơi cho phù hơp với tính chất của từng hoạt động. Hoạt động học: Là hoạt động nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ, khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động này, giáo viên cần lựa chon trò chơi cho phù hợp với đặc điểm từng lĩnh vực. Với lĩnh vực thể chất: Tôi đã chỉ đạo giáo viên lựa chon trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh, hoạt bát, nhanh nhẹn, các trò chơi đó đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt như: Trò chơi: Rồng rắn lên mây, nhảy lò cò, kéo co, đua ngựa Có thể dùng các trò chơi dân gian nhẹ nhàng như: Lộn cầu vồng, dung dăng dung dẻ, kéo cưa lừa xẻ để thay thế như là một hình thức hồi tĩnh của trẻ sau khi trẻ thực hiện vận động mệt mỏi.
10. 10 Với lĩnh vực nhận thức: Tôi đã giúp giáo viên lựa chon các trò chơi nhằm phát triển nhận thức, ngôn ngữ, rèn luyện kỹ năng, trí nhớ và khả năng tư duy, tri giác của trẻ. Ví dụ như chơi: Chim bay, Vuốt hạt nổ, Ô ăn quan, Tập tầm vông Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ và tình cảm xã hội được lông ghép trong tất cả các trò chơi dân gian. Hoạt động ngoài trời: Là hoạt động giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên. Với hoạt động này tôi đã chỉ đạo giáo viên tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: Mèo đuổi chuột, Bịt mắt bắt dê, Rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba .. Hoạt động góc: Là hoạt động trẻ được mở rộng thêm kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp các trò chơi như: Cờ lúa ngô, Ô ăn quan, Hoạt động chiều: Là hoạt động trẻ được ôn, luyện, củng cố các kiến thức, chơi các trò chơi, và chủ yếu là diễn ra trong phòng, nhóm vì vậy nên tổ chức các trò chơi mang tính chất nhẹ nhàng như: Làm nghé ọ, Kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng . Hoạt động giao lưu: Không chỉ dừng lại ở các hoạt động học, hoạt động góc hay các trò chơi tích hợp mà trò chơi dân gian trong năm học nhà trường còn tổ chức giao lưu giữa các tổ, khôi ở các độ tuổi và tham gia các cấp khác nhau. Các con chơi dưới nhiều hình thức khác nhau, nhiều bạn cùng tham gia chơi Sau khi nhận được kế hoạch tổ chức các trò chơi dân gian của Phòng và cấp học Mầm non. Nhà trường đã xây dựng Kế hoạch tổ chức thi các trò chơi dân gian ở các độ tuổi. Kế hoạch này được triển khai tới 100% giáo viên và học sinh trong nhà trường. Từ đó các đồng chí giáo viên ở các tổ khối đã lựa chọn các trò chơi, hình thức chơi phù hợp với độ tuổi của trẻ. Và đây là những buổi sinh hoạt ngoại khóa đầy ý nghĩa đối với các cô, trò và phụ huynh trong nhà trường. Minh chứng: Các độ tuổi của trẻ tham gia trò chơi dân gian Từ đó nhà trường đã lựa chọn được những cháu có kỹ năng chơi, thể lực, năng khiếu tốt tham gia cấp tiểu khu. Lúc này các con được hòa đồng chơi với các bạn cùng lứa tuổi những bạn hoàn toàn khác lạ. Không vì thế mà các con
11. 11 mất tự tin mà còn có kỹ năng chơi, khả năng phối hợp giữa các bạn chơi, năng khiếu, khả năng tư dung các con tốt hơn các bạn trong cùng khu vực Minh chứng: Hình ảnh các con đạt giải nhất cấp tiểu khu Rất vinh dự các con được lựa chọn và mang theo kỹ năng, kiến thức của mình tham gia cấp Huyện, đây là một sân chơi lớn, các con chưa từng được thể hiện. Nhưng với những kiến thức và sự sáng tạo, linh hoạt, sức khỏe của mình các con đã được các đồng chí lãnh đạo Huyện đã đánh giá sự nỗ lực vượt mình từ một ngôi trường nhỏ bé nhất huyện mà đã mang lại những thành quả đáng ghi nhận. Minh chứng: Các con tham gia chung kết trò chơi dân gian cấp Huyện Hoạt động trải nghiệm: Đây là hoạt động các con được hóa thân vào các trò chơi đồng đội và cá nhân mà ở một môi trường hoàn toàn khác lạ, các trò chơi mới mẻ với các con. Bản thân tôi nghĩ các con của mình thật thông minh và sánh tạo nhưng ở môi trường hàng ngày đến trường đã quen thuộc rồi thì khả năng các con chưa được thể hiện hết mình. Các con phải được ra môi trường hoàn toàn mới lạ từ thầy cô, trò chơi, cách tổ chức thì các con mới được phát triển toàn diện. Từ ý nghĩ đó cùng với sự đồng thuận cao của các bậc phụ huynh học sinh nhà trường đã tổ chức cho các con đi dã ngoại một nơi rất xa ngoài khu vực nông thôn, có những phương tiện, trò chơi phù hợp với trẻ mầm non. Đến đây các con được hóa mình vào các hoạt động như: Đi cà kheo, chơi bắn cung, chèo thuyền Đặc biệt các con có được buổi giao lưu các trò chơi với các bạn trung tâm Thành phố Hà Nội nơi có nhiều văn minh và sáng tạo. Minh chứng: Trẻ tham gia các trò chơi tại hoạt động trải nghiệm Hiệu quả đạt được : Giáo viên đã hiểu sâu cách tổ chức các trò chơi dân gian và phương pháp, hình thức dạy trẻ. Các trò chơi truyền thống mang lại sự hứng thú cho trẻ, các hoạt động đều được mang lại hiệu quả cao có sự đan xen giữa các phương tiện hiện đại với những dụng cụ dân gian có trong cuộc sống hàng ngày mà các con cần được biết và sử dụng. Trẻ xa dần những chiếc tivi, máy tính về nhà có thể phụ huynh có thể sưu tầm và chơi cùng với con mình được.
12. 12 Các con được thể hiện những tài năng mà các cô đã truyền thụ và qua tập luyện và sức mạnh đoàn kết mang lại những thành tích mà nhà trường chưa bao giờ có được. Phụ huynh học sinh rất vui, phấn khởi không ngờ các con dưới sự rèn luyện, dẫn dắt của các cô mà con cháu mình giỏi quá. Các con lại được đi giao lưu, trải nghiệm cùng các bạn nơi thành thị đầy văn minh. 2.4. Biện pháp 4 : Hướng dẫn, phối hợp với các giáo viên tổ chức các trò chơi dân gian Trong các buổi họp sinh hoạt chuyên môn bản thân tôi cùng đồng chí Hiệu phó chuyên môn cùng chia sẻ kinh nghiệm khi tổ chức trò chơi dân gian cho nhau, cùng thống nhất lựa chọn các trò chơi cho phù hợp với trẻ, hướng dẫn cho đồng nghiệp những trò chơi mới. Minh chứng: Hop chuyên môn Thường xuyên đến các nhóm lớp cùng với giáo viên tổ chức cho trẻ chơi, cùng tìm kiếm đồ chơi hoặc giải đáp những thắc mắc khi thực hiện. Đối với những trò chơi mới chúng tôi hướng dẫn và trực tiếp chơi cùng trẻ, thông qua đó để giải thích luật chơi và hướng dẫn trẻ chơi VD: Trò chơi Kéo co khi mới chơi các con chỉ biết mình nắm vào chiếc chạc, chưa biết tư thế đứng như thế nào để vững chắc khi kéo. Tôi chỉ đạo giáo viên cho trẻ đứng theo thế hơi ngả người ra sau, hai chân rộng bằng vai, tất cả nắm chắc và ghì dây xuống. Khi các con nghe thấy hiệu lệnh mới ngả người ra sau và kéo thật mạnh Minh chứng: Hình ảnh cô và trò cùng chơi Kéo co, làm con trâu bằng những chiếc lá cây Đối với những trò chơi trẻ đã biết trẻ chơi sau đó có thể chỉnh sửa để trẻ cho trẻ chơi đúng, khuyến khích thi đua, hoặc có thể thay đổi một vài chi tiết làm phức tạp nội dung của trò chơi dể trò chơi thêm hấp dẫn. Với những trò chơi có lời đồng dao cần phải đọc đi đọc lại nhiều lần để trẻ đọc theo. Dạy trẻ đọc theo vần theo nhịp rõ rang sau đó cho trẻ kết hợp với các động tác của trò chơi. Khi chơi không nhất thiết dập khuôn một kiểu mà tùy thuộc vào khả năng chơi của trẻ mà có thể thay đổi luật chơi để tạo thêm sự hứng thú cho trẻ. VD: Trò chơi bịt mắt đánh trống, lúc đầu mới chơi chúng tôi cho trẻ đứng cách trống chỉ 1m, sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi cho đứng cách xa 2 - 3m để đi đến đánh trống .
13. 13 Trong khi tổ chức cho trẻ chơi chúng tôi chú ý đến đặc điểm riêng từng trẻ để có biện pháp hướng dẫn cho phù hợp. Khi tổ chức trò chơi dân gian một hình thức không thể thiếu là hình thức thi đua, căn cứ vào tính chất của mỗi trò chơi mà tôi xây dựng kế hoạch thi đua theo cá nhân hay tổ nhóm. Như vậy tổ chức hướng dẫn trẻ chơi cũng là biện pháp vô cùng quan trọng vì nó cung cấp kiến thức cho trẻ, kỹ năng chơi một cách chính xác, đầy đủ và thông qua đó mới đánh giá được sự hứng thú, thái độ, kỹ năng của trẻ qua từng trò chơi. Hiệu quả đạt được: Các đồng chí cán bộ giáo viên đều biết cách tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với các hoạt động trong khi dạy trẻ. Các đồng chí giáo viên mạnh dạn tự tin khi tổ chức các trò chơi vào dạy trẻ khi đã được sự chỉ dẫn, phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường. Những lúc này sự gắn kết, giao lưu giưa các thành viên trong Ban giám hiệu với các đồng chí giáo viên được gần nhau hơn, không có sự ngăn cách giữa lãnh đạo với nhân viên. Sau mỗi lần tổ chức đều có sự nhận xét, đánh giá, động viên kịp thời giáo viên có động lực phấn đấu, rút ra được những hạn chế của mình để phấn đấu, có kinh nghiệm hơn trong những lần sau. 3.5. Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh hướng dẫn TCDG cho trẻ Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh về việc hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian là nhân tố quan trọng quyết định đến việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ đạt kết quả tốt, việc phối kết hợp giữa cha mẹ và cô giáo là không thể thiếu được. Tôi thường tranh thủ thời gian vào các buổi họp phụ huynh học sinh hay chỉ đạo giáo viên trao đổi vơi phụ huynh qua các giờ đón và trả trẻ. Những lúc này giáo viên để trao đổi, phản ánh tình hình học tập và hoạt động vui chơi của trẻ và những kiến thức cần dạy để phụ huynh dạy trẻ tại nhà qua các bài ca dao, đồng dao Giúp trẻ củng cố kiến thức trên lớp. Minh chứng: Họp phụ huynh học sinh Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo các lớp xây dựng góc “Bé với trò chơi dân gian” ở hành lang cửa lớp học để thu hút sự chú ý của phụ huynh trong mỗi giờ đón trả trẻ qua đó trao đổi tuyên truyền, để phụ huynh biết ý nghĩa, vận dụng
14. 14 tích cực cho con em mình chơi trò chơi dân gian khi ở nhà để hạn chế loại hình trò chơi điện tử, điện thoại, hoặc xem ti vi. Chỉ đạo tổ công nghệ thông tin nhà trường thường xuyên chia sẻ các hình ảnh, video trẻ chơi các trò chơi dân gian lên nhóm Zalo của lớp để phụ huynh được biết và có thể nắm được nội dung, cách chơi để chơi cùng trẻ khi ở nhà. Đến chủ đề nào thì tôi lại kết hợp với phụ huynh để sưu tầm đồ dùng nguyên liệu: Tranh ảnh, lịch cũ, hoạ báo, các loại hột hạt, chai nhựa, vỏ ốc, lá cây, bao tải, vải vụn ..được phụ huynh rất là ủng hộ. Tất cả những nguyên liệu đều đảm bảo về an toàn và thẩm mỹ. Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh tổ chức các trò chơi dân gian cấp trường, tham gia cấp tiểu khu và cấp Huyện. Không những vậy mà còn cùng các mẹ tham gia các buổi dã ngoại với các trò chơi mới lạ, có các hướng dẫn viên chuyên nghiệp vơi những phương pháp dạy trẻ thật phong phú mà nhà trường các đồng chí giáo viên chưa có kỹ năng tổ chức được. Hiệu quả đạt được : Phụ huynh học sinh rất ủng hộ với những cách làm của nhà trường và sự sáng tạo của các cô đã mang lại những kỹ năng, sự khéo léo, mạnh dạn, tự tin, khẻo mạnh của con em họ. Các con về nhà tự chơi các trò chơi mà các cô đã dạy với bố mẹ, ông bà từ đó xa dần những chiếc điện thoại, ti vi Các phụ huynh học sinh thường xuyên tương tác phối hợp tốt với nhà trường trong các nhóm Zalo buổi sinh hoạt ngoại khóa. 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp, sáng kiến tại đơn vị: Qua đề tài nghiên cứu và áp dụng, bằng một số biện pháp trổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường mầm non trong năm học 2023-2024 đã đạt được những kết quả cụ thể sau: Minh chứng: Bảng đánh giá thực trạng của trẻ chơi trò chơi dân gian đầu năm ( Sau khi thực hiện đề tài) Nhóm, lớp 24-36 18-24 Tổng cả 5 tuổi 4 tuổi 3 tuổi tháng tháng trường Nộidung Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ đánh giá trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ Trẻ lệ
15. 15 Trẻ hứng thú 50/ 100 49/ 94 45/ 92 32/ 78 14/ 78 190/ 91 tham gia TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Trẻ hiểu về 48/ 96 48/ 92 43/ 88 29/ 72 11/ 61 179/ 85 TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Kỹ năng thực 49/ 98 47/ 90 42/ 86 28/ 68 11/ 61 177/ 84 hành TCDG 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Mạnh dạn, tự 49/ 98 49/ 94 43/ 88 30/ 73 13/ 72 185/ 88 tin khi chơi 50 % 52 % 49 % 41 % 18 % 210 % Sau khi khảo sát về thực trạng khả năng chơi trò chơi dân gian của trẻ ở cuối tháng 5 tôi thấy trẻ rất hứng thú, có nhiều kỹ năng kỹ năng, nắm tốt cách chơi, mạnh dạn khi tham gia các trò chơi dân gian. Bảng so sánh đối chiếu kết quả đầu năm và cuối năm ( Sau khi thực hiện đề tài) Nhóm, lớp 24-36 18-24 Tổng cả 5 tuổi 4 tuổi 3 tuổi tháng tháng trường Nộidung Đầu Cuối Đầu CN Đầu CN Đầu C Đầu C Đầu C đánh giá năm năm năm % năm năm N năm N năm N Trẻ hứng thú 80 100 75 94 51 92 37 78 33% 78 59 91 tham gia TCDG % % % % % % % % % % % Trẻ hiểu về 73 96 71 92 47 88 32 72 39% 61 56 85 TCDG % % % % % % % % % % % Kỹ năng thực 72 98 67 90 43 86 29 68 28% 61 52 84 hành TCDG % % % % % % % % % % % Mạnh dạn, tự 68 98 63 94 39 88 27 73 22% 72 48 88 tin khi chơi % % % % % % % % % % % Qua bảng thống kê, ta nhận thấy rằng sau khi áp dụng một số biện pháp nêu trên có sự thay đổi rõ nét. Cụ thể được đánh giá bằng các số liệu như sau: Trẻ hứng thú tham gia trò chơi dân gian tăng 32% Trẻ hiểu biết về trò chơi dân gian tăng 26% Kỹ năng thực hành trò chơi dân gian tăng 32% Trẻ mạnh dạn tự tin khi chơi tăng 40% 4. Hiệu quả của sáng kiến
16. 16 4.1. Hiệu quả về khoa học: Qua việc tổ chức triển khai các Trò chơi dân gian trong nhà trường đã giúp cho giáo viên nhận thức được rõ ràng vai trò đưa các trò chơi dân gian vào dạy trẻ là vô cùng cần thiết. Kỹ năng và phương pháp tổ chức được nâng lên rõ rệt, thường xuyên đưa các trò chơi dân gian lồng ghếp vào trong các hoạt động. Làm duy trì và phát huy được bản sắc dân tộc Việt Nam vì trò chơi này nó sẽ được duy trì và truyền tiếp từ thế hệ này sang thế hệ khác. Trẻ chỉ có khi chơi các trò chơi dân gian mới tránh xa được những chiếc máy tính, tivi... mà các con say sưa cả ngày không thôi. Trẻ biết chia sẻ, đoàn kết và gắn kết cộng đồng, cùng với bạn khi chơi đồng thời đã phát triển trí thông minh, sức khỏe dẻo dai, sự sáng tạo, linh hoạt, khéo léo....luôn tạo ra một không khí vui vẻ và gần gũi giữa các bạn khi chơi. Phát triển kỹ năng xã hội và kỹ năng giao tiếp, chỉ có khi chơi các con mới tương tác và thực hiện các nhiệm vụ cùng nhau, xây dựng sự tự tin trước những người khác. 4.2. Hiệu quả về kinh tế: Tổ chức trò chơi dân gian trong nhà trường đã mang lại những hiệu quả kinh tế đáng kể như: Các phương tiện, dụng cụ của trò chơi dân gian thường là những vật dụng thường ngày, gắn với cuộc sống của trẻ nên dễ tìm kiếm mà chơi được lâu, không phải mất nhiều tiền mua hay tận dụng được từ những nguyên vật liệu sẵn có. Ví dụ: Những hạt sỏi trẻ có thể chơi Ô ăn quan, Gắp cua bỏ rỏ, Đánh chuyền... Hay từ một chiếc chạc các con có thể chơi trò chơi Kéo co, nhảy dây.... Trò chơi dân gian có thể nâng cao sức khỏe cho trẻ, khi chơi các con được vận động thì trẻ ăn những bữa ăn ngon miệng hơn. Thay cho những lúc trẻ ngồi xem ti vi cả buổi không vận động nên trẻ thường không thấy đói bụng khi ăn phải cần người lớn dỗ dành, thúc ép mới ăn. 4.3. Hiệu quả về xã hội: * Về nhà trường Đã được Phòng giáo dục Đào tạo Ba Vì đánh giá cao mà ngôi trường Mầm non Châu Sơn nhỏ bé nhất huyện đã làm được qua sự nỗ lực cố gắng của các cô và các con ở hội thi cấp tiểu khu, cấp Huyện.
17. 17 Đây là sự cố gắng, sáng tạo, đoàn kết giữa nhà trường các cô, các bé và phụ huynh học sinh. Góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn, giáo dục của nhà trường, là một ngôi trường tuy bé nhỏ song đã mang lại nhiều phương pháp, nội dung giáo dục bổ ích cho trẻ. * Về nhận thức của giáo viên: 100% giáo viên nhận thức được việc tổ chức Trò chơi dân gian vào trong các hoạt động dạy trẻ là cần thiết. Có kiến thức về các trò chơi dân gian, cách tổ chức lồng ghép các trò chơi vào các hoạt động. Sưu tầm và lựa chọn được nhiều trò chơi phù hợp đưa vào dạy trẻ. Đã làm ra những đồ dùng cho trẻ chơi trong góc chơi dân gian phong phú Trình độ chuyên môn nhiều đồng chí được cải thiện, nâng lên rõ rệt, không e ngại, mạnh dạn đưa các trò chơi vào trong các hoạt động. Chủ động sáng tác các bài thơ, bài hát theo các làn điệu dân ca để dạy trẻ các hoạt động gắn với trò chơi dân gian. * Về học sinh: Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia các trò chơi và các góc chơi dân gian hơn. Trẻ tự rủ nhau chơi các trò chơi dân gian trẻ thích Rất nhiều trẻ về nhà rủ ông bà, bố mẹ, anh em chơi các trò chơi dân gian mà trẻ đã được học ở lớp. Tù đó góp phần không nhỏ vào việc giữ gìn bản săc dân tộc Việt Nam. * Về phụ huynh học sinh Phụ huynh học sinh đã nhận thức nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong việc quan tâm tới việc chăm cóc, dạy dỗ con hơn, thường xuyên trao đổi với các cô về những kỹ năng, kiến thức dạy trẻ làm sao cho tốt. Thường xuyên ủng hộ, tham gia cùng với giáo viên tới các hoạt động ngoại khóa và các buổi tổ chức các trò chơi dân gian của nhà trường. Thường xuyên chơi với con qua các trò chơi gắn kết tình cảm, hiểu con em mình hơn. Phấn khởi, không lo lắng khi gửi con em mình đến trường, yên tâm vì đã có các cô dạy các con để mỗi ngày các con về nhà lại có những mới lạ, lớn hơn mà ở nhà bố mẹ không làm được.
18. 18 * Về xã hội: Trò chơi dân gian không chỉ đơn thuần là trò chơi cho trẻ mà nó còn chứa đựng văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo. Trò chơi dân gian không những nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, khéo léo mà còn giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Trò chơi dân gian đã từng là trang ký ức đậm nét về quê hương làng xóm trong mỗi tâm hồn con người Việt Nam. Những tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ, tiếng cót két, cọt kẹt của chiếc võng đưa nôi trong những trưa hè râm ran tiếng ve có lẽ trẻ con thời nay không có cơ hội được cảm nhận, thay vào đó là những hình ảnh siêu nhân, trò chơi game, trò chơi điện tử thông qua ti vi, iPad, điện thoại Chính vì vậy chúng ta nên luôn tạo cơ hội và chơi cùng trẻ các trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển toàn diện. 5. Tính khả thi: Qua việc tổ chức và triển khai các trò chơi dân gian cho trẻ trong trường mầm non tôi thấy thực sự có hiệu quả cao nên cần được tiếp tục triển khai, nhân rộng dưới nhiều hình thức trong trường mầm non hơn. 7. Thời gian thực hiện đề tài; Từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 4 năm 2024. 8. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến: Để thực hiện đề tài tôi đã cho giáo viên tham gia các buổi chuyê đề, bồi dưỡng do cấp trên tổ chức, đồng thời tự bồi dưỡng bằng các hình thức khác nhau. Đây là một đề tài cần số kinh phí ít ỏi, không tốn kém các đồng chí giáo viên có thể tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, phụ huynh học sinh đóng góp và một phần kinh phí chi thường xuyên của nhà trường phục vụ cho công tác chuyên môn. PHẦN III: KIẾN NGHỊ, ĐÈ XUẤT 1. Kiến nghị: a. Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo và Huyện - Tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo Huyện sớm hoàn thiện việc tu sửa trường, lớp quy mô cho nhà trường tạo điều kiện để nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu gửi trẻ của phụ huynh học sinh hiện nay.
19. 19 Tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan học hỏi các trường điểm trong và ngoài Huyện. b. Đối với Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với nhu cầu đổi mới giáo dục và phù hợp với hoàn cảnh của địa phương mình. Cần coi trọng công tác bồi dưỡng các chuyên đề về trò chơi dân gian trong nhà trường là nhiệm vụ then chốt và thường xuyên. BGH trường thường xuyên cập nhật kiến thức, nắm bắt tình hình chất lượng chuyên môn trong nhà trường , đầu tư về vật chất, kinh phí để các đồng chí giáo viên làm tốt hơn công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 2. Đề xuất Để việc tổ chức, chơi các trò chơi dân gian trong trường mầm non đạt hiệu quả góp phầm lưu truyền rộng rãi trong trường học trong gia đình và ngoài xã hội. Tôi mong muốn các nhà nghiên cứu xuất bản thêm nhiều sách hay về trò chơi dân gian. Tôi rất mong Phòng giáo dục và Đào tạo Huyện luôn phối kết hợp với sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức các buổi kiến tập chương trình tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ để chúng tôi được học tập kinh nghiệm chỉ đạo và tổ chức các trò chơi cho trẻ Mầm non. Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân tôi đã rút ra được trong quá trình công tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp có kinh nghiệm, có những ý kiến và giải pháp khác quí giá hơn. Rất mong được sự trao đổi và giúp đỡ của các đồng chí để tôi có thể làm tốt hơn công việc của mình ở cơ sở đơn vị nơi tôi đang công tác. Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép của người khác. Xin trân thành cảm ơn! Châu Sơn, ngày 30 tháng 4 năm 2024 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết ( Ký tên, đóng dấu)
20. 20 Nguyễn Thị Ngọc Thủy IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tên tác giả 1 Chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT 2 Hướng dẫn 101 trò chơi dân gian Intenet 3 Hội văn nghệ dân Kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam gian Việt Nam 4 Kế hoạch Xây dựng môi trường lớp học Bộ GDĐT lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025 5 Cải biên trò chơi dân gian – Một hướng đa Tạp trí khoa học dạng hóa trẻ chơi dạy học ở trường mầm non trường ĐHSP